статьи

Как развивается движение у малышей

 

Для начала пара слов о том, почему мы вообще говорим о развитии движения. Мы все двигаемся. Сначала малыш рождается и лежит кабачком, но через какое-то время он встает на четвереньки, садится, ползет, встает на ноги и т.д. Он все время осваивает новые движения. Но в этих больших и сложных движениях есть очень много маленьких. Как он стоит на четвереньках? Как ставит стопы, куда направляет колени, как распределяет усилия? Это очень интересный материал для наблюдения. Он говорит об эффективности движения, об адаптивности к особенностям своего тела и нервной системы. Наблюдая, можно видеть, как движение созревает, становится более эффективным и адаптивным. 



Для того, чтобы развился новый двигательный навык, ребенок должен научиться ощущать эту область тела, присваивать ее, двигать, координировать, управлять ею и использовать в своих целях наиболее эффективно. 



И казалось бы, это происходит само собой (и так оно и есть). Но начиная с какого-то момента, эта двигательная способность начинает угасать. Не углубляясь сильно в корни этого явления, назову это одним словом – СРЕДА. Ребенок с рождения погружен в среду своей семьи. И в какой-то момент времени то, как живут его близкие, становится для него очень важным – ребенок хочет быть похожим, он впитывает традиции, привычки, и двигательные тоже. А как двигаются взрослые люди? Чаще всего они ходят, садятся на стул, встают с дивана, вечером болит спина и хочется полежать и т.п. Диапазон движений достаточно ограничен и часто можно услышать о таком явлении, как разъединенность с собственным телом. Ребенок, наблюдая, начинает ограничивать диапазон своих движений. Тут много и других факторов – мало пространства, нет места для активной игры с движением, не с кем подвигаться, эмоциональные особенности в семье и самого ребенка (а это, на мой взгляд, 50% дела, но это отдельная тема). 



А эта подвижность, природная гибкость, чувствование своего тела, умение им управлять, чувствовать себя комфортно, двигаться эффективно, затрачивая минимум усилий – это такие важные навыки, которые очень ценятся. Гибкость телесная напрямую связана с эмоциональной, т.к. каждое движение символизирует для нас самих и нашу способность проживать то же самое на эмоциональном уровне. Быть дружным со своими физическими границами = дружить со своими эмоциональными и т.д. 



Все это и многое другое говорит нам – естественное развитие движения очень важно и необходима среда, в которой будут условия для этого. 



Мы так же говорим о движении в танце. Потому что всем знакома ситуация – пришел на занятия по танцу. Все очень красиво тренер делает, а я повторяю (если вообще получается), а выходит не красиво, хотя делаю вроде все тоже самое. Если поотвечать себе на вопросы: «Ощущаю ли я каждой клеточкой это движение, проживаю ли его?», «Знаю ли я, как анатомически это движение устроено, как оно работает?», «Знаю ли я, откуда родилось это движение и куда оно пойдет дальше?», «Насколько естественно это движение и могу ли я сделать его естественным образом?», то я думаю, в ответах будет много «нет». Для того, чтобы движение было красивым, оно должно быть естественным, как будто человек так все время живет. Оно должно быть прожито каждой клеточкой. Оно как стих рождается и течет из нашей души. Оно рассказывает нашу сокровенную историю, которая происходит прямо сейчас. Вот тогда это становится танцем. 



И я уверена, что для того, чтобы танец был танцем, должно быть очень глубокое знакомство со своим телом, с его возможностями, в свободном, естественном движении, в импровизации. Когда душа поет, тогда уже может родиться форма для воплощения и главное, эта форма уже будет жить в теле, будет прочувствована. 



В свое время взрослые начали подсматривать за детьми и обнаружили, что дети двигаются очень свободно, легко, и красиво, благодаря тому, что у детей действуют естественные программы движения, которые мы называем паттернами. Выяснилось, что взрослые тоже могут пробудить в своем теле этот детский опыт, присвоить его себе и быть с ним в танце. Анатомия естественного движения стала основой для современного танца, изучается в современных школах Contemporary, перформанса и в контактной импровизации. Но корни ее в природе развития движения у малышей. В ленте я уже выкладывала видео о том, как танцоры повторяют движения за малышами. 



Поэтому развитие движения является основой в нашем танцевальном курсе. Мы исследуем и проживаем различные способы возвращать и присваивать себе естественное движение – легкое, радостное, оживляющее тело и наполняющую душу. И потом мы вдруг обнаруживаем, что танцуем. Что делаем то, чего никогда не делали. Танцуем так, как до этого годами не могли научиться. Что танец рождается как будто из самого нутра и рассказывает о нас больше, чем миллион слов. Не об этом ли мы мечтаем, когда хотим танцевать? 



В следующей части напишу о том, как дети могут развивать собственное движение в среде, как вообще малыши учатся и как мы это используем (и, собственно, чему учим педагогов). 



Наткнулась на еще одно видео о том, как взрослые «зеркалят» движения малышей. Делюсь)

 

 

 

Итак, мы обсудили, почему мы вообще говорим про развитие движения. Теперь поговорим о том, как, собственно, малыши учатся. Тут много возрастных особенностей, я сейчас не буду на них сосредотачиваться, важно только понять, что освоение нового способа познания не отменяет старый. Наоборот, один наслаивается на другой и очень важен опыт и в этом, и в этом, и умение интегрировать. И человек, которому не хватало одного из способов брать у мира знания, будет его восполнять всеми силами. У кого-то структура характера такова, что ему тот или иной способ ближе. Тут важно наблюдать (за ребенком, за собой) и давать возможность реализоваться этой потребности, чтобы пирог таки получился многослойным, вкусным, равномерно пропитанным)) 



1. Ребенок наблюдает. Малыши наблюдают за взрослыми. Наблюдение не есть повторение (о нем ниже). Наблюдать, значит видеть, что происходит и просто быть рядом. При том. предметом наблюдения в первую очередь является вовлеченность и эмоциональное состояние. Если маме интересно, то ребенок это чувствует, ему интересно наблюдать. Затем может стать интересным движение, игра или предмет в руках у мамы. И так все далее и далее. Мы наблюдаем за тем, на что у нас хватает внимания и опыта. Т.е. наблюдение всегда разворачивает новые грани. 



2. Ребенок предлагает. Тут очень важно, что мы называем «предложением» что-то, что ребенок может сделать сам, и на что мы можем откликнуться. Возвращаясь к примеру с ползанием из предыдущей части, один ребенок так ставит стопу, а другой - по-другому. Это может быть предложением. И задача взрослого – уметь видеть предложения в пространстве, уметь понимать и откликаться на это предложение. И дальше наблюдать, что из этого вырастает. 

3. Ребенок адаптируется. У всех нас разные тела, разная психика. И мы по-разному ведем себя в одной и той же ситуации. Вот мама кладет ребенка на колени и начинает двигаться. Что делает ребенок? Как он подстраивается под это движение? Следует или сопротивляется, исследует или возвращается к тому, что уже знает? Это все очень интересно и дает большие возможности в том, чтобы пробовать разные движения, развивать их. 



4. Ребенок повторяет. Я не случайно поставила это на 4-е место, потому что в нашей культуре повторению почет и уважение, а это всего лишь небольшая часть целого. Вообще надо понимать, что то, что ребенок может повторить вообще его зоной развития не является, это скорее срез того, что он уже может. И если чего-то он повторить не может, значит не может. И если занятие (как это часто бывает на всяких развивашках) построено на повторении, то демонстрирует оно готовность моторики к повторению. Не чувствование тела, не умение самому исследовать, а способность в данном моменте повторить. И тут же возникает следующее явление. Если мы используем повторение, а повторить дети могут только это, то танец становится примитивным. Два притопа, три прихлопа. Я писала про душу и самовыражение в танце? Нет, вот такое повторение не про это. 

И тут нам на помощь приходят: во-первых, традиционные формы танца, которые достаточно просты для повторения, но очень глубоки духовно, в них классно чувствуют себя взрослые, а дети могут при желании присоединяться. Во-вторых, различные способы повторять за детьми (наблюдать и реагировать на их предложение) и таким образом вытаскивать движение в зону осознавания. 



5. Дети следуют за интересом родителя и своим интересом. Я писала про это в первом пункте. Ребенку может быть интересно там, где интересно родителю. Ребенку может быть интересен свой процесс - ковырять дырку в полу или мяч и это сейчас самое главное. Если маме самой интересно, то пусть ребенок ковыряет дырку в полу (и при этом наблюдает, мы же помним про пункт 1?), а я пока позанимаюсь спокойно тем, что мне самой интересно – то это прекрасный вариант. И в этом плане педагогу очень важно уметь включить интерес родителей (вообще создать такое место, где ему интересно самому, в первую очередь) и подключать детей. Наблюдать, как меняется пространство, где можно дать более родительский процесс, а где важно подключить детей. Тут в ход идут и формы работы с группой, и умение использовать различный материал (платки, мячики, палки и что угодно другое). 



6. Ребенок придумывает. Когда за ребенком много повторяют, в какой-то момент он начинает интенсивно предлагать – а если вот так сделать? А вот так? – для меня это символ движения в область неизведанного, пробовать разное и не бояться предлагать свое. С возрастом туда добавляется и умение удерживать внимание на своем предложении, делать что-то с отсроченным результатом, выдерживать фрустрацию от ошибок и получать результат после многих попыток.



7. Ребенок впитывает даже то, что не может повторить. Это очень важно понимать - что находиться в среде, вариться в супе из радости, танца, музыки и интереса – это то, что позволяет накапливаться опыту движения и звучания внутри с тем, чтобы потом раскрыться самыми неожиданными способами – в танце, в музыкальности, в творчестве или в способности следовать за своим интересом и реализовывать свои идеи. 



8. Ребенок учится невербально. Дети мало понимают слов, еще меньше способны удержать внимание на словах и, в общем, учатся через язык тела. Я уже писала достаточно много об этом в заметке про контактную импровизацию. Взрослым подключать телесный язык так же очень важно. Не знаю более короткого пути к себе, нежели через тело. Более ясного языка, чем телесный. Это то, чему всегда можно доверять в себе и в отношениях с другими. 

Дина Кузнецова



 

    

 

Как проявляется музыкальность малыша

Творческая БЕСЕДка от 15 января в 20.00 мск.


Тема встречи: В гостях у Ирины Корнеевой - "Как проявляется музыкальность малыша и что с этим делать?"

           Вы узнаете:  

  • Как проявляется первая музыкальность у ребенка?
  • Как развивать малыша, у которого рано проявились музыкальные способности?
  • О разнице между обучением и развитием в музыкальной деятельности дошкольника. Что важнее?
  • Что нужно для того, чтобы успешно заниматься в музыкальной школе?
  • Грабли, на которые лучше не наступать

 

Ирина Корнеева - региональный представитель Педагогического общества К.Орфа в Самаре, преподаватель сольфеджио и заведующая теоретико-хоровой секцией Детской центральной хоровой школы при Самарском академической театре оперы и балета.



Ирина - участник многочисленных тренингов и семинаров по орф-подходу в музыкальном образовании с российскими и зарубежными учителями, организует мероприятия по обмену опытом преподавателей музыки из разных городов. Проводит занятия для родителей с детьми от 1,5 лет и семинары для педагогов.



Ирина о себе: "«…Как преподавателю «самого страшного предмета» сольфеджио, мне с самого начала работы в музыкальной школе пришлось искать способы для изменения отношения детей и их родителей к этому предмету. Очень помогли различные семинары и литература по музыкальной педагогике. Со временем я убедилась, что и на сольфеджио можно заниматься с детьми интересно, творчески, весело, и при этом профессионально…"

 

Стоимость 300 рублей

Ваши вопросы по приобретению вебинара присылайте на наш электронный адрес  http://belozerstudio@gmail.com

Вы можете также оставить нам сообщение на сайте, используя форму контактов   http://www.belozer.com/contact 

 

Подробная информация по способам оплаты:   http://www.belozer.com/service_payment

 

Музыка по слуху и нотная грамота

Творческая БЕСЕДка от 18 декабря в 19.00 мск.


Тема встречи: "Музыка по слуху и нотная грамота" - свободная дискуссия

           Вы узнаете:  

  • Можно ли музыкально развиваться, не зная нот
  • Насколько для изучения музыки нужны ноты
  • Связана ли музыкальная грамотность со знанием нот?
  •  

Стоимость 200 рублей

Ваши вопросы по приобретению вебинара присылайте на наш электронный адрес  http://belozerstudio@gmail.com

Вы можете также оставить нам сообщение на сайте, используя форму контактов   http://www.belozer.com/contact 

 

Подробная информация по способам оплаты:   http://www.belozer.com/service_payment

 
 

Мои наблюдения о детях в танце -Таня Михайлова

"Тема, которая меня сейчас живо интересует в танце и общении с детьми и взрослыми – это приглашение, вовлечение в движение или любую другую деятельность, танцуя и играя. Если говорить о детях, то все просто: они не следуют голосовым указаниям – они спокойно могут пропускать их мимо ушей. А то, что происходит с телом человека, который приглашает их куда-то, они это очень хорошо считывают.

Я часто наблюдала в жизни и особенно на своих танце-двигательных занятиях для родителей с детьми такую ситуацию. Мама хочет, чтобы ребенок танцевал с ней, но ее тело «говорит» обратное – она зовет своего ребенка из неподвижности и ребенок не взаимодействует с ней или взаимодействие довольно быстро прерывается. И в противоположность этому – живое, влекущее за собой тело в движении – за ним хочется следовать, с ним хочется взаимодействовать и играть.
То же самое может происходить и между взрослыми партнерами в танце и жизни – только взрослые легче могут последовать туда, где нет движения и туда, куда они, может быть, не хотят двигаться. У детей «НЕТ!» и «ДА!» в большинстве случаев очень явные. В этом смысле полезно взаимодействовать с детьми и проверять себя на честность и вовлеченность в процесс."

"О танце, тренинге, детях, взрослых и контакте.

Недавно на семинаре Сюзи Торторы во время одного из двигательных упражнений у меня случился инсайт на тему движения на большой скорости (с какой, кстати, часто двигаются дети). Оказывается, для меня ключом к тому, чтобы «не улетать», быть осознанной – стал контакт – в широком смысле – глазами, прикосновением, открытым вниманием. Когда я в контакте, в диалоге с кем-то хоть на секунду – я присутствую, я живая, я безопасна и у меня появляется больше свободы движения, выбора и саморегулировки – я в контакте с собой. Если при этом я еще в контакте со своим дыханием)

Темы, которые мы будем раскрывать на тренинге, касаются как детей, так и взрослых – слушание, вовлеченность и интерес, сонастройка с собой и с партнером через тело и дыхание, саморегулировка. Как я хочу двигаться именно сейчас – с какой скоростью, с кем – один, в паре или со всей группой? С каким качеством движения и тонуса в теле? Это моя свобода и свобода моего тела выбирать. В этой свободе мы можем находить общий поток, заинтересованность и приглашать в движение – быть в контакте.

На фотках как раз происходит этот самый контакт в одном из своих проявлений. Можно предположить по рисунку тел как дальше развивался их диалог, взаимодействие (Московский фестиваль КИ`12)"

Из Эрика Берна

....Ребенок*, как мы уже сказали, является во многих отношениях лучшей частью личности. Это полная энтузиазма, творческая, спонтанная часть личности, часть, которая делает женщин очаровательными, а мужчин остроумными и веселыми. Это также часть, которая получает удовольствие от природы и людей. К несчастью, для того, чтобы он мог жить в мире, необходимо, чтобы Ребенок был обуздан и испорчен Родительскими и Взрослыми влияниями. Например: он должен научиться не разбрасывать с энтузиазмом еду по всему столу и не мочиться творчески на людях* он должен также научиться не пересекать улицу спонтанно, но посмотреть вокруг, прежде чем он это сделает. Если слишком много ограничений ведут к замешательству, тогда Ребенок становится совсем неспособным нравиться себе вообще.
-----------------
* "Родитель", "Взрослый" и "Ребенок" с большой буквы используется в тексте для эго состояний в голове, те же слова с маленькой буквы относятся к реальным людям.
----------------
Одно из самых ценных качеств Ребенка - это его проницательность. Работа Взрослого узнавать факты об окружении, в особенности физическом окружении: как водить машину и почему надо платить долги, и когда вызывать доктора, - информацию, которая может быть необходимой для выживания во взрослом мире. Выживание Ребенка, однако, зависит от людей, поэтому он озабочен ими главным образом: кому он может доверять, за кем он наблюдает, кто будет с ним хорош, а кто собирается ударить или пренебречь им. Дети понимают людей много лучше, чем взрослые, включая хорошо тренированных взрослых, которые изучают человеческое поведение. Эти профессионалы лишь выучивают заново нечто, что они некогда знали, но независимо от того, как старательно они учатся, они никогда не становятся такими же хорошими психиатрами или психологами, какими они были во время своего раннего детства.
Причиной этого является то, что большинство родителей побуждают детей не быть чересчур чуткими и не смотреть на людей прямо, чтобы понять, что они собираются делать, потому что это считается грубым. От них ждут, чтобы они составляли мнение о людях с помощью своих Взрослых вместо прочувствования их с помощью Ребенка. Большинство детей, включая тех, кто намеревается быть психиатрами и психологами, следуют этим инструкциям, а затем проводят пять или десять лет в колледже и иногда следующие пять в терапевтических группах или у психоаналитика, все для того, чтобы получить обратно 50 процентов той способности оценивать людей, которую они имели в возрасте четырех лет.
Но ребенок по-прежнему здесь, хотя он может говорить не достаточно громко и ясно, и это именно он, кто решает лучше всего, достоин или нет кто-то доверия. Доверие идет от Ребенка, уважение от Взрослого с разрешения Ребенка. Уважение означает, что Ребенок наблюдает кого-то и решает, что он достоин доверия. Ребенок тогда говорит Взрослому: "Вперед. Ты можешь доверять ему. Я буду наблюдать за ситуацией и заново ее время от времени оценивать". Взрослый тогда переводит это в отношение уважения и ведет себя соотвественно. Иногда, однако, вмешивается Родитель. Ребенок и Взрослый могут оба быть готовы идти вперед, и тут Родитель вносит предубежденное возражение: "Как ты можешь доверять человеку с длинными волосами?" или "Как ты можешь доверять толстой женщине?" Для Ребенка, конечно, длинные волосы или толщина не имеют ничего общего с тем, достоин человек доверия или нет, он горазео охотнее будет с длинноволосым мужчиной или толстой женщиной, которые любят его, чем с которотковолосым мужчиной или тонкой женщиной, которые не любят. Ничто так не нарушает интуицию Ребенка, как Родительские предрассудки. ...

Малыш и голоса людей

Наверное, самые ласковые и приятные звуки для малыша — это звуки материнского голоса. Малыш слышит их задолго до рождения, он с ними живет. Голос матери становится единственной неизменной связью между его развитием в утробе и его жизнью после появления на свет. С рождением ребенка мир вокруг него полностью меняется, а голос матери становится ориентиром, точкой отсчета в огромном открывшемся мире звуков. Малыш еще не может установить контакт с матерью через глаза, а голос слышит. Голос матери становится основанием для уверенности ребенка, сообщая ему: «Я, твоя мама, тут. Все в порядке!». Наряду с телесным контактом, голос становится очень важным видом связи малыша с мамой.

Известна способность маленьких детей очень живо и эмоционально реагировать на голоса разных людей — радоваться или, наоборот, плакать. С чем это связано? Существует мнение, что если ребенок радуется, значит, рядом хороший человек, а если начал плакать — плохой, злой или с дурными мыслями. Но это не совсем так. Если малыш внезапно обрадовался, или заплакал, это происходит из-за физических ощущений, которые он ощущает вследствие звучания голоса другого человека. Но самое главное — он начинает чувствовать душевное и физическое состояние говорящего. Это состояние не только связано с настроением или с какими-то сиюминутными чувствами: это и характер, и свойства психики, и физическое состояние организма, выражающееся в наших ощущениях.

Наш голос несет информацию о нашем здоровье: физическом, психическом, умственном. Как бы мы ни старались что-либо скрыть, интонации голоса могут про нас многое рассказать. Именно их-то дети и улавливают, впитывая всем существом и, благодаря этому, распознавая людей. Интонации голоса — это уникальная живая пленка, запись всех событий жизни человека. Любое событие, переживание, особенно если оно сильное и устойчивое, затрагивает голос человека, меняя его порой до неузнаваемости.

Голосовой аппарат, благодаря своей сложности, формирует уникальный тембр и интонации голоса в зависимости от состояния организма. Образ жизни, привычки, болезни, возраст сильно влияют на голос, формируя его окраску, громкость, артикуляцию. В результате, у каждого оказывается свой голос, который несет информацию о прошлом и настоящем его обладателя. К привычному звучанию голоса добавляются дополнительные «нотки» — результат нашего текущего настроения, самочувствия, мыслей и других повседневные мелочей, влияющих на интонации голоса.

Если малыш заплакал от чьего-то голоса, это может означать, что сейчас ему неприятно состояние говорящего человека. Может быть, голос показался ребенку унылым, или, наоборот, чрезмерная активность и эмоциональное возбуждение человека встревожила малыша. Сейчас ему этого не хочется, и он это выражает своей реакцией.

Дети, слыша интонации голоса, оказываются очень чувствительными приемниками, этот канал восприятия выступает для них важнейшим инструментом познания других людей.

Если вы хотите взаимопонимания с малышом, то больше говорите с ним обычным голосом, и ребенок будет чувствовать, что вы откровенны с ним. Речь подобна реке, по которой вы вместе путешествуете и когда читаете книжку, и когда рассказываете сказку, и когда просто беседуете.

А еще с ребенком можно петь. Пойте своим простым обычным голосом, даже если он вам кажется некрасивым или неинтересным. Поверьте, самый сладкий звук для вашего малыша — голос его мамы!

Е.Белозёров

Музыкальный слух: мифы и реальность


Взято с сайта http://fdstar.com/

Музыкальный слух — совокупность способностей, необходимых для сочинения, исполнения и активного восприятия музыки.

Музыкальный слух подразумевает высокую тонкость восприятия как отдельных музыкальных элементов или качеств музыкальных звуков (высоты, громкости, тембра), так и функциональных связей между ними в музыкальном произведении (ладовое чувство, чувство ритма, мелодический, гармонический и др. виды слуха).

Насколько значима музыка?


Взято с сайта http://fdstar.com/

Музыка – что это такое? Откуда она взялась, и вообще, зачем она существует? Казалось бы, вопросы достойные ребёнка, и ответы на которых довольно банальны и известны каждому, но, всё же, кто может дать точный ответ? Давайте вместе попробуем разобраться, итак…

Звуки и как мы их слышим

Мы воспринимаем мир органами чувств, и принимаем это как факт. Чуем запахи, осязаем, слышим, видим…. Многие люди не задумываются над тем, – как они воспринимают окружающий мир на элементарном уровне. Да это и понятно, чаще всего в этом нет необходимости. Чаще мы задаёмся вопросом: - почему предмет восприятия такой. Такой на ощупь, или так пахнет, так выглядит, так звучит. Или бывает даже трудно выразить словами ощущения, которые у нас возникают при созерцании какого-либо места, (и тогда мы прибегаем к поэзии или музыке, чтобы при их помощи зафиксировать мимолётные чувства;). Да, конечно, каждый видит мир по-своему; в одном и том же облаке ребёнок может увидеть пушистого зверя, врач – кусок ваты, любитель пива – пену, и т.д. Но речь идёт об ингредиентах, из которых получается «пирог ощущений».  Облако вправе обидеться: - «Я – ОБЛАКО!!!» – оно совершенно не виновато в том, что его путают с ватой или кремом. Это мы его таким видим, так мы его ощущаем – в совокупности цвет, форму, объём… Да ещё род нашей деятельности или просто воображение не даёт покою ни нам, ни облаку. Или наоборот, мы можем принципиально ничего не видеть в облаке, кроме его самого – просто облако (хотя, психиатры и утверждают, что только люди с психическими нарушениями не видят в кляксе ничего, кроме кляксы). Но, увидев рядом такое же, мы увидим что они не одинаковые. И даже, если мы не припишем каждому из них образ (или имя), ощущать мы их будем по-разному.

Как же дела обстоят со звуками? Звуки окружают нас везде и повсюду - мы живём в звуковой среде. Большинство из них мы не замечаем - они проходят мимо нашего сознания. Звуки, преимущественно, вызывают у нас самые различные ощущения, которые бывает очень сложно характеризовать. Одни звуки нам мешают (даже очень тихие), другие (порой очень громкие) совершенно нас не беспокоят. Способны ли мы «видеть» образ в звуке? Что для нас является важным, какие звуковые составляющие на нас влияют и почему? И вообще, какова мера объективности звукового образа с точки зрения воздействия на людей. Иными словами: - насколько одинаково будут воспринимать разные люди один и тот же звук, и от чего это зависит?

Восприятие звуков можно разделить на несколько уровней: базовый, социальный и творческий. Разделить можно достаточно условно, поскольку границы будут размыты. Всё будет напоминать перевёрнутую пирамиду: внизу – рефлексы, в середине – коммуникация, наверху – абстрактные понятия. Чем выше, тем большее количество факторов воздействует на нас и тем субъективнее восприятие. Тем сложнее разобраться – почему мы так слышим тот или иной звук, что повлияло и в какой степени.

Самое первое, что надо понять: человек – это биологическое существо, «высшее животное», и важнейшие природные механизмы всё равно будут действовать, несмотря на то, что мы ими уже совсем не пользуемся.

Одним весенним утром вы сидите дома, читаете книжку и слушаете тихую музыку. Неожиданно, раздаётся звук удара по подоконнику – упавшая сосулька заставила вас вздрогнуть. Вы мгновенно понимаете, что это была сосулька, и пугаться глупо, но ничего не можете с собой поделать. Это – ориентировочная реакция, - важнейший ответ нервной системы на незнакомый раздражитель. Важное условие – звук должен выделяться на фоне окружающей среды по громкости. Но если через минуту после того опять упадёт сосулька, - вы на неё отреагируете по-другому, просто отметите, что упала сосулька – и всё. Нервная система «научилась» не реагировать на этот звук – привыкла (габитуация). Однако, на следующий день, вы, погрузившись в книгу, будете опять напуганы тем же самым звуком – прошло много времени и ваша нервная система успела всё забыть. Это происходит независимо от сознания и жизненного опыта.

Другой пример, - многие люди не могут заснуть от звука одиноко летающего по комнате комара, и тоже ничего с этим не могут поделать. Это – повышение реакции организма на опасный раздражитель (сенситизация). Рассказывают, был такой случай, когда моряк поставил у себя в квартире сигнализацию и уехал в рейд. Он подключил к двери сирену от катера. Система срабатывала через 15 секунд после открывания внутренней двери. В результате, вор, ночью забравшийся в квартиру, умер на месте от разрыва сердца.

Эти реакции легко наблюдать на домашних животных, например на кошке. Незнакомый звук часто вызывает поворот головы в сторону его источника, и если он не представляет важности для животного, - любые повторения этого звука уже не привлекают внимания. А если у кошки было неприятное знакомство с пылесосом, то звук его включения вызовет моментальное бегство из комнаты.

Про устройство слухового органа свойства человеческого слуха и написано много литературы, существует наука психоакустика, занимающаяся проблемами восприятия звука. Будем останавливаться на наиболее значимых для нас моментах.

Все звуки обязательно состоят из частотных и временных компонентов. Любой звук имеет основной тон и обертоны. Любой звук можно охарактеризовать по общепринятой схеме: атака – поддержка – затухание. Для нас важна разрешающая способность слуха – что он способен принять на базовом уровне, чтобы мозг переработал эту информацию. Одни звуковые сигналы дополняются и перекрываются другими, соединяясь в единый образ.  Так же мы воспринимаем и тембр звука, где важен и спектральный состав звука, и временные составляющие – в какой момент и с какой динамикой возникает тот или иной обертон. Значение имеют также фазовые соотношения, и пространственное расположение источников звука. Простейший пример – микст из двух звуков: они будут более различимы как раздельные, если будут разнесены в пространстве, по времени и по высоте. При сближении параметров внутри этих составляющих, начинают действовать законы психоакустики: - в какой-то момент мы слышим один звук, который окрашен определённым образом.

Очень важное значение имеет временная составляющая звука. Скорость, с которой можно определить высоту звука, например, зависит от длины волны, - чем ниже звук, тем большее время требуется слуху понять – что звучит (оно и понятно, чем ниже звук и длиннее волна – тем дольше длится её период). При следовании звуков (или составляющих) друг за другом, решающим является временной зазор между ними – в какой-то момент, звуки начнут сливаться, причём один из звуков будет восприниматься основным, а другой – его окрашивать. Значение имеет и длина звуков, и их динамика. При одновременном звучании, их расчленение возможно при условии пространственного и звуковысотного контраста, то есть, если два звука будут сильно различаться по высоте и приходить с разных сторон. И то, если это прослушивать в наушниках, то двойной звук может опять же сложиться в голове, и звучать как единый.

DTMF сигнал тонального набора воспринимаются слухом как один звук, хотя на самом деле, он состоит из двух разных тонов звучащих одновременно:

 DTMF2    1    2

У слуховой системы, также, имеются свои пороги в отношении скорости изменения звука по высоте, динамике и пространственному расположению, смене фазы.

В пространственном отношении, звук воспринимается как эхо, если отражающая поверхность находится на достаточно удалённом расстоянии от источника. По мере приближения источника к поверхности, настанет момент, когда отражение сольётся с источником звука и просто будет окрашивать его, заполняя промежуточное пространство звуком. При этом, физика звука не меняется, точно так же звук отражается, но время между источником и отражением слишком мало для восприятия их как последовательность дискретных сигналов, идущих с разных сторон. Отражение будет влиять на пространственное восприятие источника звука. Он, скорее всего, будет казаться сдвинутым от источника в сторону отражающей поверхности. В концертных залах, благодаря множеству ранних отражений и реверберации, солирующий инструмент начинает восприниматься как растянутый в пространстве, широкий и окрашенный.

Еще несколько очень важных моментов, относящихся к базовому уровню. Все сенсорные системы связаны с мультимодальными группами нейронов, к которым приходят сигналы от нескольких систем сразу (м да)…  По-русски это может звучать так: многие органы чувств связаны между собой физиологически, при помощи нервных клеток. Это означает, что такие вещи, как цветовой слух имеет под собой совершенно объективную базу. Наверное, здесь же кроется и секрет таких экстрасенсорных способностей, как «видение» цвета рукой на расстоянии – для этого нужны природные данные, т.е. обострённые тактильные ощущения, и специальные тренировки для их развития (а вот здесь-то и начинается мистика:-0).

Очень важное свойство нервной системы состоит в саморегулировании потока сигналов, поступающих в мозг от органов чувств. Выражается это в том, что в какой-то момент снижается чувствительность к внешнему раздражителю (например, к производственному шуму). Или блокируется поступление информации совершенно (понаблюдайте за кошкой в момент охоты, и вы поймёте, что привлечь её внимание будет значительно сложнее, чем обычно). Также, известны многие случаи нечувствительности к боли, холоду и словам тёщи при определённых психических состояниях и т.д.

               Для любого живого существа на земле, звук несёт важную для жизни информацию. По звукам животные узнают о приближении врага или добычи, звуки сопровождают стихийные бедствия и явления природы - их не видно, но уже слышно. Слух каждого вида "настроен" определённым образом, так чтобы слышать наиболее важные для него звуки с точки зрения выживания, и не слышать не существенные. Например, сова использует слух, безошибочно определяя местоположение мышки по писку.  У неё слуховой аппарат имеет максимальную чувствительность именно в этой частотной области. В природе нет ничего случайного, много мы не знаем, а то что узнаём, порой, кажется очень необычным. Странным может показаться тот факт, что расположение звукоприёмников (ушей) у кузнечиков находится на ногах. Но, как оказалось, это обусловлено необходимостью расширения «стереобазы» для локализации источника звука (самки). Диапазон голоса животного находится в неразрывной связи со слухом – чувствительность слуха лежит в той же области. Это - передатчик и приёмник информации. А голосовой аппарат имеет определённое строение для выполнения своих сигнальных функций,  опять же, необходимых для жизни. Некоторые животные, такие как летучие мыши и дельфины используют звуки голоса для перемещения в пространстве (биолокация), безошибочно определяют наличие предметов в кромешной темноте.

В животном мире, наряду с языком запахов, поз и телодвижений, звук голоса служит средством коммуникации. Голос используется для привлечения особей другого пола, для установления иерархии внутри общества, и для многого другого. Звуковые сигналы (или песни) могут быть частью сложного ритуала, включающего различные позы тела и движения (чаще это называют танцем или дракой:). А могут быть вполне самостоятельными, нередко можно наблюдать, как вся стая птиц срывается с места без видимых причин – по сигналу вожака.

В отличие от человека, где под словом "голос" мы понимаем работу голосовых связок, животные голосят тем, чем могут. Кто-то "поёт" ногами или крыльями, кто-то - жабрами или хвостом, а кто-то - клювом, используя его в качестве инструментов. Может именно здесь можно искать истоки инструментальной музыки - ведь некоторые животные виртуозно владеют своими инструментами?  Это, по-видимому, – наиболее целесообразные способы звуковой сигнализации для каждого конкретного вида. Принципиально важным для взаимопонимания внутри животного мира выступает ритмический рисунок голосового сообщения. Так, дятел призывает самку, выстукивая ритм на суку дерева, а иногда используя и другой предмет в качестве инструмента (а теперь вспомните о существовании способа передачи информации у некоторых африканских племён – при помощи стука барабанов, или, наконец, азбуку Морзе). Пчёлы, прилетев с медоносных цветников, исполняют своеобразный танец и посредством серий ритмичных звуковых сигналов сообщают сородичам о дальности своего полёта.

Чем сложнее вид, тем разнообразнее и сложнее язык животного, тем большее количество сигналов оно может подать и понять. При всей конкретности звукового сообщения, язык животных имеет эмоциональный характер. Часто голос животного выражает его физиологическое состояние. Стоп! Здесь начинается то, что роднит животного и человека. Звуковые сигналы, подаваемые животными обязательно несут информацию о его внутреннем эмоциональном состоянии в данный момент. Особенно хорошо это видно на примерах выяснения взаимоотношений и  установлении иерархической лестницы внутри стада. Если происходит драка между двумя животными, то первым оружием будет поза животного, а вторым будет голос. Вспомните, хотя бы, кошачьи концерты – сколько туда заложено содержания!

Существует механизм обратной связи, с помощью которого животное может понять содержание звукового сообщения, и вся схема может выглядеть так: информация о состоянии организма животного в данный момент кодируется в звуковую фразу (в эмоциональной форме). Получив этот код, другое животное начинает испытывать подобные ощущения. На основе этого же действуют акустические пугала (репелленты) – записывается крик тревоги животного и, затем, транслируется в местах нежелательного его появления. Такие устройства, например, применяются на аэродромах в целях отпугивания птиц от мест посадки и взлёта самолётов.

Люди, в большинстве случаев, могут понять эмоциональное содержание звуков голоса обезьян. Это говорит и о том, что человек по природе близок к данному виду, и о том, что эмоциональный код, передающийся через голос, в чём-то универсален. Содержание звуков голоса многих видов млекопитающих человек воспринимает адекватно. С наибольшей вероятностью можно догадаться о выражении животным сильных эмоций, таких, как ярость или ужас.

Мы стараемся делать выводы на основе тех ощущений, которые у нас возникают, когда мы слышим звук. Во многом, сила и качество восприятия зависит от индивидуальных особенностей нервной системы слушателя, от степени восприимчивости, от способности вчувствоваться.

Как известно, маленькие дети отличаются способностью «раскусывать» незнакомого человека при первой же встрече. Во многом, благодаря интонациям его голоса. Разговорная речь обязательно сопровождается эмоциональным фоном - интонацией голоса. У детей, у которых эмоционально-образное мышление доминирует над абстрактно-логическим, речь бывает очень выразительной и красивой, и занимает значительно больший диапазон голоса, чем у взрослых людей. И наоборот,  восприятие речи ребёнком в большей степени происходит эмоционально, и уже затем - логически. Для него важно – каким тоном с ним разговаривают.

Интонация голоса говорящего - это не зависимая от сознания вещь, несущая информацию о психическом и физиологическом состоянии организма в данный момент. Как же  люди воспринимают интонации голоса? По большей мере подсознательно и всегда эмоционально. Мы не задумываемся над этим, но очень часто происходит так, что интонации голоса собеседника окрашивают наш собственный эмоциональный фон, и мы меняем свои планы и решения. Иными словами, это может действовать в качестве основного стимула на сферу принятия решений.

 

Е.Белозёров

Развивающая среда

Принципы развивающей среды.

Когда мы говорим про среду обитания живого существа – мы подразумеваем совокупность условий для существования. Среда – это то, где мы живём, – ландшафт, люди, культура, природные и социальные условия, эпоха и многое другое. Люди меняются под воздействием среды, среда меняется под воздействием людей. Среда может быть благоприятной, среда может оказаться враждебной.

Если принять концепцию о том, что для развития ребёнка необходимо создать условия – ту среду обитания, которая позволит ему самостоятельно научиться, то можно говорить о развивающей среде. Развивающая среда обладает рядом свойств, позволяющих человеку приобретать необходимые знания и опыт, взаимодействуя с компонентами этой среды.

Компоненты среды:

- Пространство, - это и размеры, и свойства и другие его особенности. Например – объём помещения, или его запылённость, или уровень шума.
- Вещи, - всякие любые вещи, например музыкальные инструменты, или мячи
- Люди, - взаимодействующие друг с другом
- Информация, - среда может быть насыщена информацией в большей или меньшей степени.

Свойства:

- Интерактивность – человек, попадая в среду начинает взаимодействовать с её компонентами, получая обратную связь – информацию, необходимую для изучения среды. Например, - любое покрытие пола обладает своими свойствами, предлагающие взаимодействовать с ним по-своему. Ощущения движения по скользкому кафелю и по ковролину будут принципиально различны, соответственно и движения тела будут выстраиваться соответствующим образом.
- Возможности – любая среда обладает рядом возможностей, которые можно использовать. Например темнота, – в темноте звуки слышатся отчётливее и яснее.
- Давление можно расценивать как те условия, которые не позволяют бейздействовать. Воздействие среды начинает выводить человека из уравновешенного состояния, и ему необходимо совершать поступки. Например, если на улице холодно, то придётся одеться перед выходом на улицу. А если на автобусной остановке много желающих попасть в автобус, то нужно будет достаточно активно себя вести, чтобы в него попасть.

Точно таким же образом, мы можем говорить о создании музыкальной развивающей среды, где основной фокус внимания будет направлен на исследование музыки.

Подпишитесь на наши новости

Belozer Studio